EDF0225 - História
da Escolarização Elementar no Brasil
1º. Semestre de
2014
Profa. Maurilane de
Souza Biccas
Proposta do Curso
A disciplina
pretende discorrer sobre as estratégias de escolarização do social constituídas
historicamente. Para tanto, privilegia a
construção da escola elementar e a formação do magistério das séries iniciais,
interrogando-se sobre a produção de espaços, tempos e sujeitos, bem como de
saberes e práticas escolares.
a) Compreender a construção
histórica da escola elementar brasileira;
b) Refletir sobre as estratégias
de escolarização do social implementadas historicamente;
c) Discorrer sobre as escolas de
formação e as práticas docentes constituídas historicamente
d)
Perceber a participação de homens e mulheres na construção histórica das
práticas educacionativas no Brasil.
Programa
Unidade I: Primeiros passos na constituição da
forma escolar moderna (séculos XVI a XVIII)
- No mundo colonial, os vários sujeitos da
educação;
- Espaços e tempos de educação;
- Professores leigos e religiosos;
- início da funcionarização do magistério;
- A querela dos métodos.
Unidade II: A cultura escolar primária em
construção (1827-1890)
- Primórdios da escola nacional: as primeiras
leis e iniciativas;
- A quem atendia a escola primária official;
- Do mestre à professor;
- Métodos e modos de ensinar.
Unidade III: A era dos grupos escolares
(1890-1971)
- Os templos de civilização
- As reformas educacionais e a formação
docente
- Da pedagogia moderna à pedagogia da Escola
Nova
- A infância escolarizada;
- A feminização do magistério
Calendário
Fevereiro
Dia 17 (Aula 1) – Apresentação dos
alunos da professora.
·
Apresentação e discussão da proposta do curso;
·
Levantamento de expectativas dos alunos em relação aos objetivos do
curso.
Dia 24 – Suspensão
das aulas –
Março
Dia 03 – Não haverá
aulas (Carnaval)
Dia 10 (Aula 2) – Apresentação do Programa e Discussão de Temas
da Educação: conexões entre o passado e o presente.
Unidade I: Primeiros passos na constituição da
forma escolar moderna (séculos XVI a XVIII)
- No mundo colonial, os vários sujeitos da
educação;
- Espaços e tempos de educação;
- Professores leigos e religiosos;
- início da funcionarização do magistério;
- A querela dos métodos.
Dia 17: (Aula 3) - Tema 1 – No mundo
colonial, espaços, tempos e os vários sujeitos da educação
Atividade 1 – Discussão do documentário “ Escolarização
do Mundo”
Sinopse:
“O filme examina o pressuposto escondido da superioridade cultural por trás dos
projetos de ajuda educacionais, que, no discurso, procuram ajudar crianças a
“escapar” para uma vida “melhor”. Aponta a falha da educação institucional em
cumprir a promessa de retirar as pessoas da pobreza — tanto nos Estados Unidos
quanto no chamado mundo “em desenvolvimento”. E questiona nossas
definições de riqueza e pobreza — e de conhecimento e ignorância — quando
desmascara o papel das escolas na destruição do conhecimento tradicional
sustentável agroecológico, no rompimento das famílias e comunidades, e na
desvalorização das tradições espirituais ancestrais. Finalmente, Escolarizando o Mundo faz um chamado
por um “diálogo profundo” entre as culturas, sugerindo que nós temos, ao menos,
tanto a aprender quanto a ensinar, e que essas sociedades sustentáveis
ancestrais podem ser portadoras do conhecimento que é vital para nossa própria
sobrevivência no próximo milênio.”
O filme inclui uma rica discussão promovida entre os convidados: Wade
Davis, da National Geographic Society, Helena
Norberg-Hodge, da The International Society for
Ecology and Culture (ISEC), Vandana Shiva, da Navdanya
– Foundation for Science, Technology and Ecology (RFSTE),
Manish Jain, da Shikshantar — The People’s
Institute for Rethinking Education and Development, e Dolma Tsering,
líder na Aliança das Mulheres de Ladakh. Completo e legendado em
português: http://youtu.be/6t_HN95-Urs
Para saber mais ler o artigo publicado no Ciência Hoje de Vera Rita
da Costa, em 23/01/2014 | Atualizado em 23/01/2014
Atividade 2 – Cartas, informações, fragmentos
históricos e sermões do Padre Joseph de
Anchieta, S. J. (Coleção Afrânio Peixoto), p.79-143.
Serão organizados 6 grupos, cada um deverá
trabalhar com uma carta respondendo o seguinte roteiro: 1) Como se
estrutura a educação escolar; 2) Qual o público-alvo da escola?; 3) Como se
constitui o corpo docente?; 4) Qual a cobertura da escola no território de São
Paulo?; 5) Qual a organização espacial da escola?; 6) Como se distribui o tempo
escolar?; 7) Quais os materiais e métodos mobilizados no ensino?
Bibliografia:
BITTENCOURT,
Circe Maria Fernandes, SILVA, Adriane Costa da. Perspectivas históricas da
Educação Indígena no Brasil. In. PRADO, Maria Ligia Coelho, VIDAL, Diana
Gonçalves (Orgs.). Reflexões
irreverentes; à margem dos 500 anos. São Paulo: Edusp, 2002, p. 63-81.
Para ampliar,
ver os filmes:
A
Missão (Inglaterra, 1986 - http://pt.fulltv.tv/the-mission.html) e
Dia 24: (Aula 4) - Tema 2: Primeiros passos na constituição da escola brasileira: a reforma
pombalina.
Documento: “Estatuto que hão de observar os mestres das escollas dos meninos nesta
capitania de S. Paulo, remetido pelo Governador e Capitão-general de São Paulo”
e documento de 1772 que dispõe sobre o novo sistema escolar português (Arquivo
Histórico Ultramarino (AHU) – Projeto Resgate).
Bibliografia:
VILLALTA, Luiz
Carlos. A Educação na Colonia e os Jesuítas: discutindo alguns mitos. In.
PRADO, Maria Ligia Coelho, VIDAL, Diana Gonçalves (Orgs.). Reflexões
irreverentes; à margem dos 500 anos. São Paulo: Edusp, 2002, p. 171-184.
Atividade 3: A classe será
dividida em 6 grupos que irão
analisar os documentos e preencher uma ficha síntese que contém os seguintes
campos: 1) Como se estrutura a “educação escolar”; 2) Qual o público-alvo da
escola?; 3) Como se constitui o corpo docente?; 4) Qual a cobertura da escola
no território de São Paulo?; 5) Qual a organização espacial da escola?; 6) Como
se distribui o tempo escolar?; 7) Quais os materiais e métodos mobilizados no
ensino?
Dia 31 (Aula 5): – Unidade II: A cultura escolar primária em construção
(1827-1890)
- Primórdios da escola nacional: as primeiras
leis e iniciativas;
- A quem atendia a escola primária oficial;
- Do mestre à professor;
- Métodos e modos de ensinar.
Tema 1: A
constituição do sistema público de ensino: o Brasil independente
Documentos:
a) “Lei de 15 de
outubro de 1827”;
b) “Discurso
recitado pelo exmo presidente, Manuel Felisardo de Souza e Mello, no dia 7 de
janeiro de 1844, por occasião da abertura da Assembléa Legislativa da provincia
de S. Paulo. S. Paulo, Typ. do Governo, 1844”. (http://brazil.crl.edu/bsd/bsd/978/000002.html).
C)
Mapa: Província de
São Paulo de 1800.
Bibliografia da aula:
MATTOS, Ilmar.
Construtores e Herdeiros: a trama dos interesses da construção da unidade
política Almanack brasiliense, número 1 maio de 2005. (http://www.revistas.usp.br/alb/article/view/11601).
Atividade 4: A classe será
dividida em 6 grupos que irão analisar os documentos e preencher uma ficha
síntese. 1) Como se estrutura a “educação escolar”; 2) Qual o público-alvo da
escola?; 3) Como se constitui o corpo docente?; 4) Qual a cobertura da escola
no território de São Paulo?; 5) Qual a organização espacial da escola?; 6) Como
se distribui o tempo escolar?; 7) Quais os materiais e métodos mobilizados no
ensino?
Abril
Dia 07 (Aula 6) - Tema 2: A escola do tempo do império
ASSIS, Machado. Conto de escola. São
Paulo: Cosac Naify, 2002.
Atividade 5: A classe será dividida em 6 grupos que irão analisar os documentos e
preencher uma ficha síntese.
Dia 14: (Aula 7) – Semana Santa
Tema 3 – A quem atendia a escola primária oficial do
império (Seminário 1)
Bibliografia:
GONDRA,
José Gonçalves; SCHUELER, Alessandra. Educação, poder e sociedade no império
brasileiro. São Paulo: Cortez, 2008, p.199-287. (Biblioteca Básica da História da Educação Brasileira).
BARROS, Surya
Aaronovich Pombo de. Discutindo a escolarização da população negra em São Paulo
entre o final do século XIX e início do XX. In.:ROMÃO, Jeruse (ORG). História da educação do negro e outras
histórias. Secretaria da Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade. Brasília:
Ministério da Educação, Secretaria de Educação continuada, Alfabetização e
Diversidade. 2005, p.79-92.
Dia 21 - Fechamento do recesso semana santa e dia
Tiradentes
Dia 28 (Aula 8) - Apresentação do Prof. Marcus Vinicius da Fonseca - UFOPE
Em 2002 foi
publicado o livro A educação dos negros: uma nova face do processo de abolição
da escravidão no Brasil, de Marcus Vinícius Fonseca, originado de sua
dissertação de mestrado defendida na UFMG. Com o objetivo de “elucidar o
sentido da questão educacional no contexto do processo de abolição do trabalho
escravo e sua importância para a proposta de integração dos negros à sociedade
como seres livres” (p. 11), o autor vinculou as discussões acerca da
importância da educação para os negros e as iniciativas voltadas a esse
segmento com a formulação da Lei do Ventre Livre, entendendo esse movimento
como preparação para a libertação dos escravos, ocorrida em 1888. Ou seja, para
ele, a discussão educacional caminhava paralela à discussão da abolição do
sistema escravista, sendo a educação considerada imprescindível para a libertação
dos cativos.
Bibliografia
FONSECA, Marcus Vinícius. As primeiras práticas educacionais com
características modernas em relação aos negros no Brasil. IN:. SILVA, Petronilha Beatriz G., PINTO, Regina Pahim
(Orgs.) Negro e educação: presença do
negro no sistema educacional brasileiro. ANPED, Ação Educativa, São Paulo,
2001.
(www.bdae.org.br/dspace/bitstream/123456789/1/negroeducalivro.pdf
Maio
Dia 05 - Não haverá aulas – Congresso Cihela – México
Dia 12 - (Aula 9) – Tema 4 -
Quem eram os professores da escola primária oficial (Seminário 2)
Documentos:
MORLEY,
Helena. Minha Vida de Menina. São
Paulo, 2006. Cia da Letras.
Filme
com o mesmo título.
Bibliografia:
GONDRA, José Gonçalves; SCHUELER, Alessandra. Educação, poder e
sociedade no império brasileiro. São Paulo: Cortez, 2008, p.155-198. (Biblioteca Básica da História da Educação
Brasileira).
VILLELA, Heloísa de Oliveira Santos. Do artesanato à profissão,
representações sobre a institucionalização da formação docente no século XIX.
In. STEPHANOU, Maria, BASTOS, Maria Helena Camara (Orgs.). Histórias e memórias
da educação no Brasil. Rio de Janeiro: Vozes, 2005, vol4-115.
MORAES, Dislane Zerbinatti. Os
professores e seus romances: o estudo das obras ficcionais escritas por
professores paulistas (1920-1935). XXIV Simpósio Nacional de História,
2007.
Dia 19 – (Aula 10) - Tema 5: São Paulo e a obrigatoriedade do ensino (Seminário 3)
Bibliografia:
HILSDORF, Maria Lúcia. A doce violência: notas para a história do ensino
obrigatório na província de São Paulo. In.:VIDAL, Diana; SÁ, Elizabeth
Figueiredo; SILVA, Vera Lúcia Gaspar. Obrigatoriedade
Escolar no Brasil. EDUFMT. 2013.
FONSECA, Marcus Vinícius. População negra e civilização: uma análise a
partir da obrigatoriedade escolar em Minas Gerais (1830-1850). V Congresso
Brasileiro de História da Educação, Aracaju, Sergipe, 2008. http://www.sbhe.org.br/novo/congressos/cbhe5/pdf/45.pdf
FARIA FILHO, Luciano Mendes; GONÇALVES, Irlen Antônio. Processos de
escolarização e obrigatoriedade escolar: o caso de Minas Gerais (1835-1911).
In: FARIA FILHO, Luciano Mendes (orgs). A Infância e sua educação: materiais
práticas e representações [Portugal e Brasil]. Belo Horizonte: Autêntica, 2004.
Dia 26 – (Aula 11) – Unidade III: A era dos grupos escolares
(1890-1971)
- Os templos de civilização
- As reformas educacionais e a formação
docente
- Da pedagogia moderna à pedagogia da Escola
Nova
- A infância escolarizada;
- A feminização do magistério
Tema 1: Os grupos
escolares e o ensino intuitivo (Seminário 4)
Documentos:
Bibliografia:
SOUZA, Rosa Fátima. Templos de civilização: a implantação da
escola primária graduada no estado de São Paulo (1890-1910). São Paulo: Ed.
UNESP, 1998, p. 157-240.
ABREU, Daniela
Cristina Lopes de. As estratégias de
escolarização primária na cidade de Rio Claro (1889-1920). Tese de
doutorado. FEUSP, 2013.
Junho
Dia 02 - (Aula 12) – Tema 2 – As reformas educacionais e a formação docente (Seminário 5)
Documentos
LICE,
Dora. O calvário de uma professora. São Paulo: Estabelecimento Gráfico Irmãos
Ferras, 1928.
VIDAL,
Diana. Educadores Brasileiros. Vídeo
Bibliografia:
CARVALHO, Marta. Reformas da instrução pública. In: In. LOPES,
Eliane Marta Teixeira, FARIA FILHO, Luciano Mendes, VEIGA, Cynthia Greive
(Orgs.). 500 anos de educação no Brasil. 2ª ed. Belo Horizonte: Autêntica,
2000, p.225-252.
VIDAL, Diana Gonçalves. Escola Nova e processo educativo. In. LOPES, Eliane
Marta Teixeira, FARIA FILHO, Luciano Mendes, VEIGA, Cynthia Greive. 500 anos de
educação no Brasil. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2000, p. 497-517.
MORAES, Dislane Zerbinatti. Os
professores e seus romances: o estudo das obras ficcionais escritas por
professores paulistas (1920-1935). XXIV Simpósio Nacional de História, 2007.
Dia 09: (Aula 13) – Brasil Republicano e
educação em tempos autoritários
Atividade 6 - Filme – O
pagador de promessas
Bibliografia
HILSDORF, Maria Lúcia Spedo. A era Vargas. In. _______. História da Educação Brasileira: Leituras.
São Paulo: Pioneira Thompson Learning, 2003, p. 89-104.
Dia 16: (Aula 14) – A infância, os adolescentes
e os adultos escolarizados. (Seminário 6)
Bibliografia
FREITAS, Marcos Cezar e BICCAS, Maurilane de Souza. História
Social da Educação Brasileira. São Paulo: Cortez, 2009, p.209-247 (vol. 3).
GALVÃO, Ana Maria de Oliveira e DI PIERRO, Maria Clara.
Preconceito contra o analfabeto. São Paulo: Cortez, 2007, p.31-54.
Dia 23 – Não haverá
aula – jogo do Brasil
Dia 30 (Aula 15) - A Lei n.5.692/71 e a Reforma do
Ensino de 1º. E 2º. Graus: a arte de produzir desertos.
Bibliografia
FREITAS, Marcos Cezar de, BICCAS, Maurilane de Souza. História social da
educação no Brasil (1926-1996). São Paulo: Cortez, 2009 (Cap. 4, A reforma
universitária de 1968, e Cap. 5, A lei 5692/71, p. 273-286
